七年级英语上册教学工作总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,因此好好准备一份总结吧。那么你知道总结如何写吗?以下是小编为大家收集的七年级英语上册教学工作总结,仅供参考,欢迎大家阅读。
七年级英语上册教学工作总结1经过一期的摸索、探讨与实践,我对七年级上学期的英语教学有了一定的经验,尤其是初一英语入门阶段的教学有了如下体会。
一、第一节英语课的重要性。
主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛,消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理,使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、门阶段的教学内容。
第一册课本头几个单元都是从听说入手,听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”,说明人和物等题材教学日常用语,只要求听说,不要求读写。同时教学26个字母和少量单词,要求听、说、读、写“四会”掌握。
1、字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形,并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象,开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范,在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性,整体性示范动作形象。因此,就要严格要求学生认真观察,要使学生养成看——想——写三们一体,或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
3、音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标,以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后,再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合,字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4、单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系,可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此,首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词,使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心,组合成更多的单词,设计不同的听、说、写的口头、笔头练习,让学生反复操练,可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来,听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
5、激发学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半,这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要,老师应使用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学,使学生感到新颖,有趣味,调节课堂气氛,充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。
三、要完成上述五个方面的教学内容,教学中要重视培养学生良好的学习习惯。
1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时,要有一个切合自己实际的目标,通过循序渐进的学习,在心中建立成就感。
2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音,从单词的读音雇其拼法的能力,做到“见形知其音,见音知其形”。
3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子,运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说,大胆地读,注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。
4、课堂内外多听多说英语。老师要尽量用英语讲课,这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带,要使听和说有机地结合起来,增强学生听的意识和说的能力。
总之,学习英语一定要勤学苦练,要日积月累地坚持学习,要不怕困难,只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度,达到能听懂、看懂英语,能用这个工具进行交际的目的
在这一个学期的工作中,感觉自己尚存在很多的缺点:对教材的把握不够,上课的逻辑性不够强,课堂的衔接还不够自然流畅等等。很多优秀的老师的优点都没有学到,听课的次数也还不够多,尤其是跟其他老师的交流还太少,希望在下个学期能多向其他老师学习,不断提高教学水平。
七年级英语上册教学工作总结2一. 班级的分析
C—3 学生比较静,女生很努力,很认真,也很自觉;男生很懒惰,吃不了学习的苦。非常不自觉。C—4学生总体非常活跃,比较有学习的欲望,虽然也不自觉,但是相对来说比较有明确的学习目的性。
二.考试情况
从期末考的情况来看,C—3班的学生平均成绩为64分多,其中女生的平均成绩为81分左右,而男生的平均成绩为53分左右,两者相差甚远,有28分之差。男生大多学得很被动,不喜欢花时间去记。C—4班的学生平均成绩为75.8分,居年段第一名。其中女生的平均成绩为81分,而男生的平均成绩为74分左右,两者没有太大的差距。
三.教学情况
1、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,针对一年级教学目标的不同:一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力,还让学生试着模仿教材书写单词;设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
2、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。
3、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。
4、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验,无论成绩高低,都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的, ……此处隐藏8063个字……/p>
初中阶段的学习知识,自然是非常重要的。但是学习的人,死活不肯认真去学,安排作业就是不肯做。好说歹说,也就是不听劝。难道一定要使用“打、骂”,才可以吗?而且通过粗鲁的方式,尽管催出学生去学习,但是说实在,我觉得很难过。做人粗鲁容易,做斯文人,不容易。态度粗暴固然有其原因,但我更愿意和风细雨的教书育人。学生成绩固然是一个重要的证明,一个对学生目前只是水平的考量,但是为了取得好的成绩,就以不文明的手段去得到,让我觉得无法过自己心理那一关——如果我那样做,我会愧疚很久。
其实我真的没有去嫌弃任何一位学生,也没有故意抬高哪位同学的水平。一开始的时候,我尽量全班都有叫到,当然不一定只是在一节课这样、时间关系。总之,不会心中希望冷落哪位同学。希望可以“一碗水端平”。
在课本新知识教学的最初阶段,我是把脚步放得很慢。尽管给大家一些自我展示的机会。比如一个role-play,我叫不同的学生上讲台说。我甚至亲自制作卡片,请学生帮助,然后自己也示范。一句一句,教大家学习。然后对于知识的学习来说,我更是尽量关注细节。反复教学。把音标板书。关注汉语。关注发音。总之,我觉得自己快跟课本“融合”了——形容的夸张了点。于是一节课里,能够传授的知识点,就有时候不是特别多。因为希望可以鼓励同学,大家都参与到各种教学活动中。
所以后来我也听到本班的政治老师方老师说,学生说我上课幽默。学生也喜欢方老师的课。也喜欢上我的课。还有别的老师的课。
我想,其实从课堂氛围来说,是很热烈的。但是,以为这就是好了?
有几次我听到某些同学感慨,这样的课堂,他们从来没见过。他们呢不喜欢太闹。他们喜欢安静,严肃的课堂。我虽然跟他们解释了,但看起来,他们还是喜欢安静一些的课堂。喜欢听老师讲就好了。
你看,众口难调的。我选择那种方式,尽管让同学们,大部分活跃了起来,但是有一小部分又觉得不喜欢。有的喜欢辣口味,有的喜欢平淡口味。
如果只是嘴巴鼓励学生积极上讲台、说英语,他们不也一定愿意。但是我给他们创造了机会,然后他们大部分男同学,一窝蜂就涌上讲台。写的不亦乐乎。我愿意开放英语课堂。但是就是说,不是没一个人都喜欢同一个款式的衣服。所以必须时常换不同的教学方法。必须风格多样的。
后来通过成绩、作业,我也发现了一个常态。其实上课活跃,好也是好事。总好过死气沉沉的发闷。但是也存在一些问题。就是大家喜欢热热闹闹,但是如果热闹的表面,内心无法沉静下来;如果学习者,自己不愿意去努力克服学习苦难,或者就是选择了懒惰,那么对于知识的学习来说,就掌握不够好了。所以考试起来,就发现其实一些学生对知识的掌握不够好。
比如单词,我尽管耗费上课时间,跟着他们一起背诵。因为我看出来,他们没有我想象中的会去课后主动背诵,就是他们的惰性我是知道的。然而上课虽然看起来背熟了。也自然会进行书写训练。但是过后他们自己并不认真复习。所以很快就忘记了。你想,初一的英语内容也不少,单词量大。如果学习者不够积极主动学习,那真的是难以考出好成绩的,因为没有掌握好知识点。单词、句型,该熟记的不熟。对于文章的理解,也是我讲是讲解的,但是怎么控制他们一定专心、投入,去理解去记忆呢?我是说,可以外在形式上,做出一个严肃课堂的样子。不准学生玩这乐那,让他们看起来表面非常乖。但是他们是心猿意马,无心专在学习知识上的。管得住学生的人,管不住他们的心。
一方面,要忙碌于去传授英语知识点,组织全班的英语教学的互动。一方面又要观察到每个同学的学习反应。说实在真要”眼光六路、耳听八方“的厉害似的。但是就算发现了谁不够认真投入学习,去提醒对方,而人家根本不搭理你啊!仿佛学习知识是老师自己或者其他同学的事,跟他们无关。所以不要说上课时一件悠闲的事,其实认真讲起来,是很劳心劳力、费心费神的事。
所以有的人特别喜欢用贬低的态度,去评价教师的课堂。真的是太伤害教书人的积极性了。有时候不是管,不是不爱,不是不耐心,不是不讲究方法,而是众人口味难调。难调也就积极去调了,可是尚且一棵树都叶子长相有差别,更何况是人的心思,更是犹如大地上的动植物一样,丰富多样。一节课,就什么都处理妥当,什么都没有问题了,那或许才是有问题的事。大人尚且难以调理自己的内心,做不到该听话的时候听话;该努力工作生活的时候,就一定很努力。何况是幻想力丰富的孩子们。
评价、批评容易,理解别人辛苦,就难了。把一盆水倒出去容易,用力气就哗啦一下子,水基本被泼洒出去了。但是若要”滴水石穿“,不是那么容易的事。
有时候可以用一个词语”叽叽喳喳“的小鸟似的,来形容我们的可爱、懵懂的孩子,可能也是可以的。他们她们的思想活跃,兴趣爱好广泛,性格各自不同,想要在一节课里,做到全班都全神贯注到学习知识中,其实是非常不容易的事。往往,是做不到每一个孩子都在同一个时间点,做出同样的努力的。所以考试出来,才出现成绩参差不起的情况。
但是这竟然成了评价教师工作水平高低的一个绝对重要的标准。当然可以算是标准,但是难道就没看出来,为何同一个教室教书,同一个教师,同一个课堂,课本内容一样,怎么出来的成绩就差别了?因为学习者的心态和行动,本来就存在很大的差别。看看那些学生,长相、发型、言行举止,都不是一模一样。可以说类似,但不是全部都面貌一样的,除非是双胞胎。但想必就是双胞胎,或许思想也会有差距的。
想要学习成绩好,就要真的掌握好知识。不能依赖考试时候的各种运气。但是如何掌握好知识,主要靠平时认真的学习。关键就是一些学生,人家就是不肯学,不愿意学,不想学习。而一般态度好的,头脑敏捷的,成绩就比较好。其实头脑敏捷不是一个偶然,因为这意味了这位学习者,对知识点的关注度非常高。就是说学习者的态度,非常重要。能否认真学习知识,学习的时候投入程度怎样,愿不愿意付出努力,敢不敢、乐不乐意克服学习知识上的难题,这些心理素质是需要的。不能因为单词听、读、写一次,就放弃了。应该是无论练习了多少遍,都不放弃,才可以的。
就像文艺队的学习舞蹈的同学,一个动作、一个造型,一个舞蹈,都不知道练习了多少遍了。
学习不是随便随便,就自然会了。哪里那么容易呢?都要那么容易,在家里自己学习就行了,何必来学校受各种的辛苦呢?
学生学习其实也是一件很辛苦的事,也跟大人上班工作一个道理。不付出、不肯付出,懒惰,是掌握不到知识点的。至于学习的兴趣,是必须透过学习本身,才能体会到。而不是热热闹闹玩游戏是的,或者敲锣打鼓的喧闹的样子,就才觉得乐趣的。学习,其实是一种辛苦的事情。但是掌握了知识,成绩出来了,都是一种乐趣,也就是一种回报。学习的过程,也是因为自己的投入,才能感受到恒久的学习乐趣的。就像孩童专注于玩耍泥沙一样的道理。
对于英语的这课学习,也是一个道理的。首先学习者的心态要过关。其次要讲究方法。
我是尽力去教书的,但是如果学生不愿意去付出自己的努力,那也是让人觉得遗憾的事。
如果我问的态度,我不会放弃的。会继续坚持下去的。这,就是教书匠的本职工作,也算是一种工作的乐趣吧!