初中教学总结

时间:2024-05-18 21:18:20
关于初中教学总结3篇

关于初中教学总结3篇

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,不如立即行动起来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编为大家收集的初中教学总结3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中教学总结 篇1

尊敬的各位老师:

大家好!很荣幸能有机会在这里和大家分享我这几年的成长经历。从20xx年开始踏上教师这个工作岗位至今已有6年时间了,作为一名非师范毕业的教师,在这些年的工作中确实有过不少困惑和挫折,但也正是在克服这些困难的过程中获得了很多的经验和感悟。如果说在我的成长过程中取得了那么一点点的成绩的话,这真的要归功于在我周围所遇到的各位老师。俗话说,取长才能补短,学校里的很多老师在工作中都给过我不少的帮助,并且通过李老师、顾老师组织的丰富多彩的区教研活动,让我有机会在听课和交流中向其他学校的各位优秀的老师学习,解决了我在教学中遇到的许多困惑,获得了许多了经验,让我不断进步!反思我的教学历程,我将分为三个方面向大家汇报。

(一)、教研解惑,交流促发展

教研网络的建立,为我们普通教师搭建了交流、展示的平台。教师在这个平台里学习、交流、研讨、实践,促进了我们的专业发展。我们所接触到的信息就不再仅仅局限于办公室和学校。通过认真参加区里面组织的各种形式的教研活动,学到了许多先进的课程理念和教学方法。

近阶段以来,区里教研的主题始终围绕着“提高课堂教学有效性”进行。也督促着我不断探索和思考如何在日常的教学中提高课堂绩效。

教师的教课方式和学生的学习方式是相互对应,相辅相成的。既然教师要从旧的教学模式中走出来,也就意味着要引导学生改变以往一味的“接受式”学习方式,鼓励学生从新的学习方式中体验和感受获得新知的乐趣。

(1)“实践体验”的学习方式

根据恰当的教学目标,提供情景或实践活动,组织学生自主体验、相互交流、归纳迁

移,从而获得新知。引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习。

(2)“合作学习与独立学习并举”的方式

在课堂教学中,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。独立学习时,给予学生一

定思考的时间和空间,让学生在尝试解决问题的过程中,体会总结出自己的解题思路,提高

逻辑思维的能力。并且适时地采用恰当的问题层层启发,帮助有困难的同学冲过思路中的瓶

颈,摸索出正确的解题方向。合作学习时,要求学生主动将自身的学习行为有机融入到小组

或团队的集体学习活动之中,既要充分表达个人意见,也要能与他人讨论、交流,培养学生

的团队协作精神。

(3)“在游戏和活动中学习”的方式

由于初中学生的年龄特点,有时候采用游戏活动的方式往往能更好地调动学生的积极性。对于一些实际应用问题,可以设计生活化的场景,让同学们参与其中。

(4)“传统接受式”的学习方式

新课改倡导以学生为主,开展自主性学习,培养学生的综合素质和创新能力,但课改并不是对传统教学的全盘否定,而是要对它们“取其精华、去其糟粕”。对于一些概念、较难定理的特殊证明方法、严密规范的逻辑说理过程等,还是需要传统的“接受式”学习方式,帮助学生切实掌握基本知识和技能,奠定扎实的数学功底。

(5)“探究与质疑”的学习方式

依据恰当、合理的教学目标,选取适当的教学内容,设计学生的课堂学习活动,引发

学生探究其间的规律,从而得出结论或是寻得解决问题的.方法。并鼓励学生敢于在课堂上提出质疑。

根据不同的学情,不同的知识体系,采用不同的教学方法,达到学生学习成绩和综合素质全面发展,是我为之努力的方向。

(二)、科研引路,促进专业发展

科研是对教师发展的要求,也是教师专业发展的助推器。

“教师成为研究者”有利于教师去发现和解决发生在自己课堂中的教学问题,或是教育上的问题,进而改进教学以及提升教育质量。

“教师成为研究者”也有利于促进教师对学生学习的理解。“学”是“教”的前提,只有理解了学生是怎么学的,教学才能对症下药。在理解学生的学习方面,教师的经验固然重要,但由于学习行为是一种复杂的心理活动,因此,单纯的经验有时也会将教学引入歧途。

“教师成为研究者”还有助于促进教师之间、教师与专业研究人员之间、以及教师与其它行业之间的合作与交流。教师的经验由于带有太多的个性,一旦脱离了具体的情境,就难以被别人理解与借鉴,只有通过研究,将经验提升为一种带有共性的东西,才可能跨越时空和行业的界线。

因此,在最近这一年中,我积极参加了两个课题的研究。比如,我们学校的区课题《初中学生数学学习习惯培养的实践和研究》,在参与这个课题的过程中,我们着力培养学生的良好的学习习惯,并对其间的经验和困难进行了总结,为今后的继续教学和研究奠定了基础。

而我个人去年也申报了区的青年课题《以数学史为载体的中学数学教学案例研究》,在这一年的研究过程中,不仅使我对HPM的理论和实践有了更进一步的认识,而且在反思能力、处理教材能力、与学生交流的能力等诸方面都得到了提高。为了做好这个课题,我阅读了很多关于数学史的材料,这对提高自己的数学素养起到了很大的帮助。并且结合课题,在平时的课堂教学中,我会去根据具体的教学内容,选择不同的方法渗透相关的数学史,这一做法很好地激发了学生的学习兴趣,拓展了学生的思维能力。其间,我结合这个课题,在学校的教学开放周和区教学评比时上了两节公开课《从完全平方数到简单的多边形数》和《平面图形的镶嵌》,这两堂拓展课都是对HPM视角下的数学课的一种探索,课上的成功和不足之处对于我都有不少的启示。也从某个角度拓宽了我对课堂教学的视角。

(三)、反思明理,促进个人成长

国内外的相关研究已表明,教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念,评估教学行为的同时,可激起其专业方面的创新意识。

首先,进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为教师的专业发展提供机会和条件。其次,进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。第三,进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践,迅速提高教师专业水平的有效方法。

因此,我在平时的教学中督促自己经常进行自我反思:

(1)教学前反思。在课前思考如何组织教材以呈现给学生,课堂中应重视的内容等。

(2)教学中反思。面对课堂上突发的问题,思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。

(3)教学后 ……此处隐藏834个字……说的潜力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们较难适应。另一方面,部分学生比较活跃,上课气氛用心,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,就照顾不到整体,我备课时也注意到这点,因此教学效果比较理想。从此能够看出,了解及分析学生实际状况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和用心性,因此,每一天我都花费超多的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和我都获益不浅。我认真研究教

材,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为使教学生动,不沉闷,我还为此准备了超多的教具,授课时就胸有成竹了。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。个性是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分,能调动学生的用心性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课资料丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每一天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。

(二)注重听、说、读、写全面发展

根据现行大纲的要求,采取科学的教学方式,要求学生眼耳手齐动,提高记忆的速度和持续记忆的时间,以便更好地锻炼学生读的潜力,听的潜力以及写的潜力,以便于构成良好的学习习惯,使不同类型的学生都得到良好的发展。英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,坚持进行听力训练,以习惯地道的语音语调和速度。每节课坚持默写单词短语,发现问题及时练习补救。“书面表达”的作业做到全批全改,让学生及时改正提高。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的潜力。针对中考的各题型多出了总结归纳性的练习。

(三)细致复习工作针对毕业班的教学状况,细致的对考前复习做了周密的计划。第一轮,回归教材复习,回顾学过的,查漏补缺,强调重点。第二轮,进行纵向的专题复习,并结合横纵交叉点进行重点练习。第三轮,结合中考题型,进行模拟训练练习。总结解题方法和技巧。

二、教育教学方面不耻下问,刻苦钻研。

本人教学经验欠缺,所以除了自己兢兢业业、刻苦钻研外还经常向有经验的同事“取经”,上课之前,我主动和他们切磋一些疑惑的问题和教学方法,然后结合自己所带班级的实际状况和自己的教学方法,取长补短,确保每一节课到达预期的效果,最好的效果;课后,我在书中“取经”,梳理知识,打通“经脉”,索取精华,为学生输入最好的“营养”。复习流程:在本学期2月份完成了初三年级教材的最后两单元,也就是说在3月份初开始进入全面系统的复习。我根据手中的复习资料,透过对知识的梳理,大致从以下三个步骤进行复习的。

1、基础知识的复习。我要求学生充分利用早自习时间过课本,从单词、短语、句子、对话、课文这几个方面全面、扎实的复习。在课堂上,我们共同总结归纳重点单词、短语、句型,主要培养了学生自学和自我整理的潜力。熟悉掌握书本上的重要句型和短文,有助于阅读和写作。在这一阶段我个性注重基础知识的运用潜力的培养。有些学生单词短语都能背下来,但到了具体的做题当中,就楞住了,这就说明学生不会运用语言,学以致用,但学的东西不会用,这是教学的失败,与教学目标背道而驰。所以我在这一阶段过得很慢但比较扎实,我确保学生学一点,会一点更要会用一点,落到实处。这一阶段复习完后的练兵考试证明有所成效。

2、语法专项复习。这一阶段以学生复习为主,我“画龙点睛”,对症下药。复习资料包括冠词、名词、介词、连词、动词、各类句式等。这些资料已在第一阶段穿插复习过,再不必繁琐,学生复习完后,有什么问题解决什么问题,再针对运用时比较容易出错的问题,我会重点讲解强化训练,以防“旧病复发”。

3、题型专项训练。主要有单项选取,完型填空、阅读理解、口语交际、任务型阅读、写作。这一阶段主要是展现学生综合运用语言潜力的水平。也是加强学生综合运用语言的潜力。主要进行试题训练,在训练中发现问题分析问题解决问题,除了强化知识性的的东西外,我个性注重教学生做题技巧方法,紧扣题型,教学生如何审题,答题的方法,对试题结构加以认真研究。

我个性重视每一次的考试。每次考试结束,我要求学生针对每次的考试进行自我剖析,试卷分析,要求学生把自己错了的或不会的题摘到一个本子上――纠错本,到复习完后,让学生拿出这个本子,重新回忆、做一遍。在讲解试题时,我举一反三、由点到面,辐射相关的资料。对于出错的题,谁出错谁解决,培养了学生自救自查自评的潜力。这样学生学到的知识方得以巩固,拓展,避免旧病重发。

提高学生的写作潜力。写作一向以来是教学中应对的疑难问题,也是学生头疼的一道关。我采用了指导+训练的方法。每一星期至少写一篇作文,按照复习顺序,从初一到初三凡涉及到的话题作文,都要求写。写完后,我认真逐字逐句批改,对于共性问题,在课堂上集中解决,对于个性问题我个别谈话交流。再者,我还给学生布置一些社会性的,焦点性的议论性的写作,不断加强训练,学生的作文水平有了必须的提高,事实上,写作是语言运用潜力的体现,是基础知识掌握程度及灵活运用的验证。

三、存在的问题

由于时间紧,任务重,在学期的最后阶段,不能照顾到全体学生,对于不主动学习的学生做不到耐心,甚至关注少了,致使部分学生忽而放下,忽而学习这一不稳定状况。

四、注重听、说、读、写全面发展

根据现行大纲的要求,采取科学的教学方式,要求学生眼耳手齐动,提高记忆的速度和持续记忆的时间,以便更好地锻炼学生读的潜力,听的潜力以及写的潜力,以便于构成良好的学习习惯,使不同类型的学生都得到良好的发展。英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读状况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的潜力初三教学工作总结。

五、努力方向

送走这批学生,我将迎来有一批新的学生,应对新生,我将从兴趣抓起,是学生养成学好英语的习惯,培优补差工作要从开始抓起,尽量缩短学生间的差距。课堂教学中不断探索适合学生的教学方法,提高课堂效率,提高英语成绩。经过一个学期的努力,中考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。

我明白到这并不是最重要的,重要的是透过反思,在今后如何总结经验,自我提高,如何提高学生的学习兴趣及英语水平。我会在工作中进一步提高自己的各方面潜力,争取在今后的教学工作中让学生对英语产生兴趣,在英语成绩上有所突破。

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