小学语文教案

时间:2024-04-28 09:31:01
有关小学语文教案3篇

有关小学语文教案3篇

作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案3篇,希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

教学目标

1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

教学重点

在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。

教学难点

品读课文中的细节描写。

教具准备

搜集科学家的资料

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的问题。)

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情?

2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一:( ):其二:( )。这两件事告诉我们,在科学的道路上( )。

3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句。

三、再读课文,解决课前简单的疑问

四、研读课文

1.默读课文,小组合作交流:(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

2.交流

问题1:出示句子:他( )呼吸,( )地阅读,读完( )。

(1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受。

(2)想象:李比希此刻会想些什么?

问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

3.思考:在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

五、总结

本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希,生活中做任何事都要具有这种精神。

板书设计

失败:失“溴“ 浅尝辄止

成功:柏林蓝 吸取教训

更严谨、更认真、持之以恒

小学语文教案 篇2

教学目标

1、学会本课“卧、钻、剩、欺、啄、讨、厌、离”这8个生字以及由这些字组成的词语。认识“烘、篱、笆、猪”这4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。

3、通过学习课文,培养学生品词、桥句的能力;通过观察图画培养学生观察、想象的能力;在学习生字、新词时培养自学能力。

重点难点

1、学习生字词、朗读课文、理解课文、背诵课文。

2、了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

3、丑小鸭的成长过程给我们什么启示?

课时安排:3课时

教具学具准备

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、投影片。

教学过程

第一课时

(一)以讲故事揭示课题。

1.听老师讲配乐故事。

思考:故事讲的是谁的什么事?

2.回答问题,板书课题。

(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)

过渡:丑小鸭怎么变成白天鹅?今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。

板书课题:26丑小鸭

3.齐读课题。

(1)从课题你知道了什么?

(2)学课文你想知道什么?

(大家为什么叫它“丑小鸭”?它为什么离开家?离开家以后,遇到了哪些困难?丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?)这些问题,通过学课文,找出理想的答案。

(二)初读课文,借助插图,理解内容

1、借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名逐自然段读课文,检查自读效果,并予以评价。

4、自读全文,请学生说说读懂了什么?没读懂的用“?”标出。

(三)理解第1、2自然段,读出情感

1、指名读第l、2自然段,思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?

2、出示第1幅图,找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3、结合插图,从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4、轻声读第l、2自然段,说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”、“特别”、“出世”。

5、大家想想,“特别”这个词还可以用在什么地方?用“特别”说一句话。

6、指导有感情地朗读第l、2自然段。

第二课时

(一)指名朗读第1、2自然段

过渡语:丑小鸭的命运怎样?

(二)学习第3自然段

1、出示插图:图上画的都有谁?他们在干什么?丑小鸭为什么会受欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

2、结合插图,读读课文,说说大家是怎样对待他的?他为什么离开了家?当时的心情怎样?

3、品析词句:你读懂了哪些词语和句子?

重点理解:“孤单”、“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠,没有朋友,大家都不喜欢他,这是他出走的原因。

4、丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?

小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情他,也想帮助他,说明你们都很有爱心。

5、指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读出丑小鸭在家时的孤单。

过渡语:丑小鸭离开家以后,他又遇到了哪些事情?

(三)学习第4自然段

1、自由读一读第4自然段,问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2、抓住“只好”、“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后,环境不仅没有改善,情况反而更糟。

3、用悲凉、同情的语气有感情地朗读第4自然段。

小结:小鸟讥笑,猎狗

追赶,白无躲,晚上才敢出来,说明丑小鸭出走后并没有获得自由和幸福。

(四)学习第5、6自然段

1、在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?

着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟;他羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。

2、思考:伴随着天气的变化,丑小鸭找到自己的家了吗?他是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?

体会“冻僵”、“幸亏”,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。

3、有感情地朗读第5、6自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。

(五)学习第7自然段

1、天气暖了,丑小鸭出来散步,他突然发现了什么?

2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3、反复朗读,理解内容,理清这个自然段顺序,弄懂句意。

4、训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

(六)有感情地朗读全文

把有关天气、环境描写的句子画下来,并说说随着天气、环境的变化,丑小鸭的命运如何变化?

(七)总结

学了这篇课文,你懂得了什么道理?

要启发学生领悟这样的道理:世界上的事物是不断发展变化的;我们要勇敢地面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏;同时也要正确地认识自己。

第三课时

(一)指名有感畅地朗读全文

(二)练习背诵第5-7三个自然段

朗读、背诵指导

指导朗读时,要提醒学生边读边体会丑小鸭当时的处境和心情,恰当地运用语气,读出丑小鸭在家时的孤单,离家后处境的悲惨。读最后一个自然段时,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

课文的最后三个自然段要求背诵。可在反复朗读的基础上,采用“看图提示背诵”的方法进行,也可以鼓励学生用自己的好办法进行背诵

(三)进行识字、写字教学,读写词语

1、培养学生运用已学的汉字基本知识,分析记忆字形,重点分析下面几个字形比较复杂的字:

剩:左边是“乘”,最后一捺,改为“点”,右边是“刂”。

欺:右边是“欠”,不是反文,可与“期”比较字形。

啄:右边是“豖”,不是“豕”。

厌:“厂”的里边是“犬”,不是“大”。

2、指导书写生字。指示学生仔细观察田字格中的范字,分析各部分在田字格中的位置,然后认真描红仿写。

重点指导以下几个字:

卧:左宽右窄,左边是“臣”,笔顺是: 。

啄:左右结构,左窄右宽,写右边时不要忘记“豕”加一点。

剩:左宽右窄,左边的笔顺是: 。

厌:不能丢掉最后一笔“点”。

3、把带有生字的词语读一读、写一写。

(四)以小组为单位练习讲一讲丑小鸭的故事,互相评议

(五)扩展练习

开展一次讲故事比赛。先让学生在课下做好准备,然后在小组里讲,各小组再推荐代表参加班级举行的故事大赛,要求故事的内容要健康,要把故事的内容讲完整,语句要通顺。

随堂练习:

1、比一比,再组词。

钻( ) 欺( ) 对( ) 剩( )

沾( ) 期( ) 讨( ) 乘( )

2、词语搭配,用线连起来。

3、读一读例子,再想一想,然后把句子的意思写完整,并加上标点符号。

(1)丑小鸭说:“这漂亮的天鹅难道是自己吗?”

(2)鸭妈妈说:“这漂亮的天鹅难道是_____”

(3)猎狗说:“_________________”

(4)小鸟

说:“__________________”

小学语文教案 篇3

活动形式:小小辩论赛

活动目的:通过“小小辩论赛”这一形式,激发学生表达的欲望,提高学生的口语交际能力,使学生明白:站在不同的角度看待事物,会有不同的感受和体会。

活动过程:

一.表明观点,准备辩论。

1.调查:小朋友们,如果让你来选择,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?

2.分组:根据学生不同的喜好,分为“春天队”和“夏天队”,准备开始辩论。

(学情预设:如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办?

虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现,但我觉得老师应该事先有所考虑,想好应对的办法。因为学生是不同的个体,他们有自己的思想和不同的喜好,我们必须尊重他们的独特体验,如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天,我也不能说他在“捣乱”,我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论,请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力,只要学生能够从辩论的`过程中锻炼这一能力就行了,教学内容只是个载体,是个例子而已,必要的时候,我觉得我们教师可以随机进行修改。)

二.教师参与,激发兴趣。

一个学生举手问:“易老师,那你喜欢春天还是夏天?”我一下子楞住了,其实每个季节都各有利弊,而且,如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节,可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以,我没有急于回答,而是为难地说:“哎呀,其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节,你们能说出自己喜欢这个季节的理由,帮老师选一选吗?”“行,没问题!”两边的同学们都信心十足,跃跃欲试了。

(这是临时加上的一个环节,是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时,我最害怕学生突然的插上一句,提出一些我一时无法回答的问题,打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智,表现出自己的为难,让学生说出自己喜欢哪个季节的理由,“帮老师选一选”,调动了学生表达的积极性。)

三.巧提要求:

师:“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛,取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗?”

生:“想——”

师:“发言时声音要响亮,把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时,要听听他的意见是什么,自己有没有要补充的,不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真,这既是尊重别人的表现,而且还能发现别人发言中的‘漏洞’,自己可以‘反击’。”

(辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求,转念一想,觉得这样好象有点“居高临下”的感觉,好象是强加给学生,非要他们“这样做”或是“那样做”,如果我是学生,我会喜欢这样的感觉吗?所以,我临时修改了自己的教案。)

四.展开辩论,适时点拨:

正方1:我觉得春天好,因为春天可以春游,还可以放风筝。

师:正方同学说出了自己喜欢春天的理由:既可以春游,又可以放风筝,

多好玩呀! 那么夏天呢?夏天有这么好玩儿吗?

反方1:老师们同学们大家好!我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东

西,我们可以游泳,还可以去夏令营。

师:这位同学发言前先向大家问好,真有礼貌!

正方2:大家好!我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热,而夏天太热

了,很难受。

反方2:没关系啊,天气热可以吹电扇,或是用空调,这样就不会热啦!再

说,春天虽然很舒服,但是有很多病菌到处传播,很容易生病。

师:是呀,现在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!

反方3:我来补充一下,去年春天,我们国家还流行了‘非典’,很多人受害。

这都是春天病菌太多造成的。

正方3:虽然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我们注意讲卫生,是

不会得病的。

师:是啊,去年的‘非典’来势汹汹,可是因为我们全国人民上下一心,

众志成城,疾病还是被我们击退了。

反方4:夏天还可以吃好吃的冷饮,还可以吃西瓜。

正方4:冷饮吃多了会拉肚子的。

反方5:我们可以少吃一点儿呀,不贪吃就行了。

师:是啊,老师也爱吃冷饮呀!只要有节制就行了。

……

(双方同学还举出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡觉,没精神。“夏天可以放暑假”等等。)

五.大胆想象,巧悟道理:

师:听大家说了这么多,我突然有一个想法:既然春天有那么多病菌,干脆就请

大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,

你们说好不好?

(生纷纷摇头)

师:我发现连反方的同学也在摇头,你们不是很喜欢夏天,不喜欢冬天的吗?

(指名反方同学发言)

反方1:如果没有春天,种子就不能发芽,庄稼就不能生长,我们就没有米饭吃了。

反方2:那我们就不能春游了。

反方3:那冬天结的冰就不能很快融化,花也不会开了。

师:看来,没有春天是不行的。那好,我们把夏天变走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么样?

师:我发现大家都在摇头,我想请正方的同学说说原因。

正方1:如果没有夏天,我们就不能放暑假了,不能开开心心的玩了。

正方2:如果没有夏天,我就不能吃西瓜了,还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

师:同学们,刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题,这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”,我们发现一年四季每一个季节都很重要,缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方,但我们如果从另一个角度来看,又会获得另一种感受。同学们,让我们一起来发现生活中的美好,一起来享受生活吧!

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