【推荐】口语交际教案汇总五篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的口语交际教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教案 篇1口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，”口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。“真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。
一、苏教版”国标本“口语交际的设计思路
1、课程目标
较之于以往”听“、”说“的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力--这就是”交际“一词所包含的特定内涵。
在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：
1、静态知识，比如”口语表达要做到自然而不做作“、”说话有礼貌“等不同场合的交际要求；
2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力，如本学段提出的”听人说话能把握主要内容，并能简要复述“、”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“。倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求；
3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法，如在情感态度方面，”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“，”倾听“体现了对对方的尊重，”请教“体现了虚心的态度，”商讨“体现了求是的作风。
可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地进行人际交流。
2、编写意图
根据课程标准的，苏教版”国标本“教材的口语设计做出了有特色的教学安排，它以学生的”言语活动“为中心，注意设置多样化的口语情境，为学生的言语交际实践设计和材料准备，力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。下面，让我们对这一册中的7个练习作一点具体的分析：
练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含”口语交际“）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。每课建议用1课时完成。”口语交际“每课由两部分构成：
(1)话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《讨论班级公约》：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。”
(2)情境图。根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如《推荐或自我推荐》“祝你心想事成”，《学做节目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。
原来，这些“活动”，都是学生的“生活”。“推荐班委”和“讨论班级公约”是日常的校园生活，“安慰”、“鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出的友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活，“学做节目主持人”、“小烦恼热线”是孩子向往的“专业生活”，“续编故事”是孩子喜欢的“幻想生活”。这些教学内容，既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”；既是“语文活动”的“语境”，又是言语交际活动的“话题”。在特定语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的“要求”和“指点”，还有活动的“交流”与“评析”。“生活”，在这里成了源泉、成了动力，成了内容、成了过程，学生便在这种语文生活中发展语文能力，发展人格，实现“言语育人”。言语作为“心声”，从“心”启程，以“言”传递他人，这种交流、交际，都是“心灵的历程”。所以，口语交际教学是直面生活、指向心灵、重在实践的。
七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。然而，学生的这种能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。
以上分析可以看出，苏教版的“口语交际”教材设计主要有如下特点：一是“实用性”。将口语交际教学紧紧融入学生的学习和生活之中，融入其真实的世界。这些项目，既有具体的交际要求，又贴近学生自身的经验世界。虽然交际中也有一些技巧性的要求，但这些交际情境一般学生都易产生“亲历感”，所以，交际中发生的心理障碍不大；二是“趣味性”。编者是按照“学本”的目标来编写的，从“话题”到“情境图”都注意调动学生进行交际的浓郁兴致；三是体现“综合性”。即把口语交际活动与综合性学习、习作活动结合起来，全面锻炼语文能力；四是“创造性”。遵照“用教科书教”而不是“教教科书”的新教材观，为学生学习留出了选择的自主，如设计多个交际话题、允许学生自选其一练习，满足学生各自的兴趣和个性化需求等。
二、口语交际教学的一般思路及难点提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让学生有话可说；设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，说了还想说；注意活用课程资源，追求创意，让学生说得更好，这是一线教师在教学实践中创造的口语交际教学的一般思路。
（1）情境设置
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常 ……此处隐藏4416个字……，能伸出无私的手。简单地说，真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容！永远都想把朋友当成自己的那个人！
设计意图：
通过引导，学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么，激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在，让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课，希望大家交到更多的朋友。
设计意图：
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
【板书设计】
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
口语交际教案 篇4【教学目标】
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
【课前准备】
1、教师：准备关于音响的录音。
2、学生：
⑴ 观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、揭题导入
1、这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
2、今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1、自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容：
⑴ 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
⑵ 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
⑶ 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二课时
习作
一、交流谈话，激趣导入
1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
1、选择话题，确定材料：
选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题：
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××
3、习作要求。(投影出示)
⑴ 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
⑵ 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
⑶ 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
⑷ 记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际教案 篇5课前准备
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1．激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与神五研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活
2．发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）
二、启迪思维，开展辩论
1．有的同学认为科技发展利大，也有的同学认为科技发展弊大，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）
2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料
3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）
三、教师总结，深化认识
教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
