《锡林郭勒大草原》教案
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《锡林郭勒大草原》教案,欢迎阅读与收藏。
《锡林郭勒大草原》教案1教学目标:
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情,并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点:
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,有感情地朗读课文。
教学难点:
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会神奇而美丽的景象。
教学准备:
制作多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、读课题。同学们,今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线):请你们再读的时候,把这四个字读连贯。再读。
2、理解锡林郭勒的意思。你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗?(是一个地名)对,它是一个草原的名字。锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的,它背后还有一定的含义。有人知道锡林郭勒是什么意思吗?不知道?我们来一起看一张图片。你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。生说,师注意听:哎,他发现了,一般的草原没有水,而锡林郭勒有水。老师告诉大家,在蒙古语里,有水有草的地方、水草丰美的地方,就叫——锡林郭勒。
3、再读课题。(指板书)我们一起再来读读它的名字!(生齐读)
二、初读课文,了解大意
昨天已经布置大家预习课文了,会读了吗?老师来检查检查你们读得怎么样。把书打开!
1、齐读课文。边读边想:锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象?
2、生读。
3、师:同学们读得不错,看来大家在课前都认真地进行了预习,个别地方还有一点小问题,没关系,随着学习的深入,你们肯定会越读越好。现在谁来说说,锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
4、生说。师边听边板书:广阔美丽欢腾过渡:课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点?哪些段落又写了草原欢腾的特点?这节课,就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧!请同学们默读第一、二自然段,边读边找出你最喜欢的句子,读给你的同桌听,并说说为什么喜欢。
三、研读课文,感悟理解
(一)学习第二自然段师:默读第二自然段,找出描写草原广阔美丽的句子,用直线画出来,读一读,跟同桌的同学一起交流交流。
1、草
①“蓝天底下,满眼绿色,一直扑向远方。”“满眼绿色”“铺”、师:假如此时你站在草原上,放眼望去,展现在眼前的都是青青的野草。就像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。这样的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(谁能读出草原的大和美?-------指名读------师生评议)------ppt:一望无际的草原我们看那青青的野草,都扑到了哪里?(山岭上、深谷里、平原上……加动作)仿佛与蓝蓝的天空连在了一起。多辽阔呀!让我们一起读出来-----齐读描写草的句子还有吗?谁来补充。
②师:这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。----ppt师:站起来比一比,看看草有多深。师:在这么深的草丛中捉迷藏,只闻其声,不见其人,多有意思呀!读给同桌听--------指名读③草原上的录得广阔,录得美丽。谁来读一读描写草的部分
2、湖水
①指名读谈体会
②师:高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水,那么到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”说一句话吗?
③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话?湖水清亮得可以……可以……还可以…….。师:这样的湖水我们就把它叫做……(清亮的湖水)它们就像宝镜镶嵌在一望无际的草原上。多美呀!多神奇呀!谁来读一读——指名读过渡语:在一碧千里的大草原上,不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水,还有各种各样的(野花)
3、野花
①指名读,谈体会——ppt出示野花的句子。
②你能读出它们的特点吗?——自由练习,指名读Ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花,看看还有……这些婀娜多姿的野花点缀在草原上,为草原增添了缤纷的色彩。美吗?美美的读读——指名读。
(二)学习第一自然段,认识中心句与下文的关系。
1、引出中心句。
同学们,刚才我们学习了第二自然段,从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而又美丽的景色(指板书)请大家再找找看,课文中哪句话概括了这个意思?(第一段)也就是说第二段就是围绕这句话来写的,对吗?像这样的句子我们叫它(中心句)。其实第二段中也有这种写法的句子,比如:(出示“草丛中……”一句)这段话是围绕哪句话写的?这就是这篇课文的写作方法,围绕一句话具体地来描写。你能学习这总方法也来写一写吗?
拓展练习。出示小练笔要求
仿写句子:
1、超市里的水果真多啊!______________________。
2、市场里的蔬菜各种各样__________________。
3、作品展示。(哪位小作家能让大家欣赏你的作品呢?)学生把自己的作品拿上投影仪前展示,评议。
四、总结全文
同学们,这节课我们一起学习了第一、二自然段,作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的(野草),再展现了清亮的(湖水),最后是各种各样的(野花),锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!(结合板书师生合作总结)。同学们,你们想不想把这美丽的景色记在心里?让我们试着背一背第二自然段。(自由练习、指名背、师生合作背。ppt:按课文原句填空)
五、作业布置
背诵第二自然段。
第二课时
一、复习导入,激发情感
同学们,上节课我们已经学习了课文的第一、二自然段,锡林郭勒大草原的美丽景色给我们留下了深刻的印象,我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文,将给我们展示出大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧!
二、齐读第三自然段,体会意思,说说它在本文中的作用。
这段只有一句话,既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一样把两部分内容连起来了,这样的句子叫(过渡句)。
三、学习第四自然段
1、为什么说草原是个欢腾的世界呢?现在我们一起来 ……此处隐藏10701个字……同时进行语言表达训练,读写结合,培养学生积累、运用语言的能力,培养学生想象创新的能力。
教学重点:感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
在进行教学时,我根据课文的重难点提出了三个有效的问题:
(1)、课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的?学生通过画出相关句子,并把你的感受读出来,看谁读得精彩,读得美。
(设计意图:生读、划重点词句,师引导充分读,交流、感受。结合图片,让学生观察,披文入境,发挥想象。在词句品读中,体现阅读教学工具性、人文性的特点,抓住重点词句,让学生比较,揣摩,体会,突显了以读悟语,以读悟情,以读代讲的教学理念。)
(2)、默读思考“欢腾”什么意思?作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界?再把你体会到的情感读出来。在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么,你来表演一下。
(设计意图:激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在,无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感,再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的'大草原上,你愿意作欢唱的百灵,还是自由飞翔的雄鹰,还是跑得象风一样的黄羊……,百灵鸟,你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢?牛啊,羊啊,你为什么能这样安闲呢?小牧民,你为什么能唱得这么醉人呢?模仿马蹄声由远而近,又由近而远的声音,体会牧民骑马高歌的情景。)
(3)、草原上的人们在草原上骑马高歌,他们还会做些什么?
如果你有机会来到草原,你会体会到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗,捉迷藏,骑马,唱歌,喝奶茶……学生自由表达)。
(设计意图:激发想象,发散思维,让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。)
《锡林郭勒大草原》教案9教学目标:
1、知识与技能:抓住重点句读懂段的内容,体会草原美丽与欢腾的景象;有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
2、过程与方法:指导朗读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受草原神奇而美丽的景色。
3、情感态度与价值观:欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会草原美丽与欢腾的景象。
教学难点:激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。
教学用具:课件 教学时间:40分钟 课型:新授课 教学过程:
一、解题导入,视频激趣。(4分钟) 1.介绍草原,揭示课题。
有一个地方水草肥美,风光秀丽,是世界闻名的的大草原之一。今天,我们将再一次走进去,欣赏那里独
特的风光,请告诉听课的老师们,这个地方是哪里?(板书课题)和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》,学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字,读的时候连贯一些,然后再读课题。
2.欣赏视频,激发学习兴趣。
有人曾感叹:“锡林郭勒大草原美得无与伦比,是一个一生中不得不去的地方!”这样的地方,谁想看?(示意学生举手表示)心动不如行动,眼睛赶快看到屏幕来吧,老师早就给你们准备好了!
学生欣赏视频:剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的`草原我的家》歌曲。
3.观后初步交流感受:看完了视频,你们感觉这里景色怎样?(指名回答)
【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击,让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受,激起学习的强烈欲望。 二、整体感知,理清结构(3分钟)
过渡:从你们的回答中,老师就知道大家被大草原迷上了,现在让我们回到课文中来,走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。 1.默读读课文。
2.再谈感受:看了视频,读了课文,现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样?(指名回答)师相机板书:广阔而又美丽欢腾的世界
3.哪些自然段写了草原的美丽广阔?哪些自然段写了草原是个欢腾的世界?
三、细读品味,感受美丽。(15分钟)
(一)细读品味第二自然段,感受草原的广阔美丽。 导语:广阔而又美丽,这是一幅怎么样的画面呢,读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽?拿起笔把你见到的美景画出来。
1.自读第二自然段,汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。
汇报交流:是什么让自己感受到了草原的广阔美丽:(实际顺序以学生汇报交流为主) (1)草
A.蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。 抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。
“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的,一起读这个词——满眼绿色。
“一直铺向远方”:请读“铺向”,铺向哪里?铺向远方,铺得这么远,请用读书声表达出来,再读——
铺向远方。
“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么?(指名回答)请大家再来读一读这个句子,想办法让老师体会到草原的广阔,草原的平坦,草原的绿。
【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式,抓住词眼让学生揣摩、体会,也体现了本年段读写训练要求:抓重点词句读懂段的内容,有效扎实地对学生进行读写训练。
B.平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密,好玩。
“十来岁”就是十岁左右,我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子,站起来比一比,看看草有多深?在这么深的草丛里捉迷藏,只闻其声,不见其人,好玩吗?(指名回答)那你们来告诉我,你们在里面——生读捉迷藏。现在你们都躲起来了,不想被人发现,你们怎么读?——生读捉迷藏。现在你们捉到了别人,心里很高兴,你们怎么读?生读——捉迷藏(2)湖水
过渡:你还从哪体会到了草原的美丽?
A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子:高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。 B.结合图片理解“嵌着”的意思。
C.结合图片理解“清亮”的意思,草原上的湖水清得可以怎么样?
D.说话练习:湖水清亮极了,可以映出() E.指导朗读:同学们,湖水这么清亮,带着你的想象,你的感受一起读这个句子吧。
【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。 (3)野花
A.就在这样的地方,还开满了各种各样的野花,有———(生读:鲜红的山丹丹花),有——生读:粉红的牵牛花,还有———生读:宝石蓝的铃铛花,这些花散发着——生读:阵阵清香。)