《麻雀》教案

《麻雀》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《麻雀》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学要求：

1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2、通过对重点段落（ 4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具准备：

1、课件

2、音乐磁带《荫中鸟》

四、教学教程：

㈠复习导入，激发情感：

1、 通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：

⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）

2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？

3、点击课件，学生看屏幕。（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。）

㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：

1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。

2、启发想象，练习说话：

①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？

②小组推选一名代表上台交流。（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。）

3、探究质疑，师生互动：

①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。）

②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）

③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。）

④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武器……）

⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。）

4、快乐点击，突破重点：

师点课件，屏幕出现 8 组题目：

开心辞典：“你参与，我快乐！”

1：请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。

2：请你展开想象，说说老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，心里想些什么？

3：“像一块石头似的……”说明了什么？

4：请你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这句话表现的情景，并有感情地朗读这句话。

5：请你谈一谈：老麻雀为什么全身发抖，发出嘶哑的声音？

6：请你有感情地朗读出作者发自内心感受的句子。

7：请你说一说：是什么力量驱使老麻雀从树上飞下来？“一种强大的.力量”指的是什么？

8：请你用身边的具体例子说说“亲子之情”的伟大。

①老师宣布游戏规则：屏幕有 8 组题，自由选题，答对者可上台领取奖品，优胜小组可领取奖杯。“只要你参与，就是我快乐！”

②学生自由轻声朗读课文，准备应战。

③学生自由选题，接受挑战。（允许求助同学一次，教师适时点拨。）

④全班有感情地齐读（ 4 — 5 ）段。

⑤师小结：这部分作者通过具体的记叙，紧紧抓住老麻雀的神态、动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”（亲子之情）使老麻雀战胜猎狗，拯救了小麻雀。

㈢学习（ 6 — 7 ）段，自读领悟：

师过渡：在英勇的老麻雀面前，猎狗怎样？“我”又是怎样？

1、自由轻读（ 6 — 7 ）段。

2、小组合作学习，讨论：“我”为什么这样做？

㈣梳理全文，升华情感：

1、指导朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，有感情地朗读全文。

2、说话练习：点击课件，出现练习题——（在括号里填上适当的词语，并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。）

猎狗 老麻雀

（要吃） （敬佩）

“我” 小麻雀

（注：此表也可以作为本课的板书设计。）

3、师总结全文。

4、朗读打擂。

5、引读背诵。

㈤课堂表演：《我来当小记者》

由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

㈥课外延伸： 推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过 ……此处隐藏13785个字……们，读到这儿，我们每个人都被老麻雀奋不顾身勇救孩子的举动所感动，王老师每每读到这儿，就在想，假如，我们亲眼看到了这一幕，看到弱小的麻雀遇到如此庞大凶残的猎狗，它还要搏斗，作为旁观者，我们要不要劝一劝老麻雀，怎么劝呢？假如我们是小麻雀，看到自己的父母或母亲这样豁出命来救自己，而且很可能与敌人同归于尽，它又会对母亲说什么呢？假如我们是这条猎狗，看到今天遇到的这只罕见的老麻雀，心中会想些什么呢？现在就请同学们来想象，这样我们分一下工，写下来，好吗？

交流、点评：

你真是一位伟大的父（母）亲！我为你将来的子女感到骄傲，我替你未来的子女感谢你。

你真是一位孝顺的好儿子（女儿）！我为你的父母有你这样的儿子（女儿）感到自豪，你懂得感恩，太难得了。如今，知道感恩的人太少了，你是其中杰出的一位！

留得青山在，不怕没柴烧。

老干部遇到新问题，久经沙场，斩获猎物无数，从没看见过如此不要命的。

所以，你后退了，你这只猎狗真有人情味。

五、小结、升华。

同学们，可怜天下父母心，人间至爱是“亲情”。今天，我们跟随麻雀经历了一次精神之旅，我们阅读的是薄薄的文字，收获的是沉甸甸的亲情。

板书：

扑

后退 猎狗 尖叫 老麻雀 小麻雀

准备搏斗

亲子之爱

教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：

理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文：

看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

四、作业：熟读课文。小字及抄词。

第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的`力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《麻雀》教学设计》。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结：

心中有爱真好！