搭船的鸟教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的搭船的鸟教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
搭船的鸟教学反思1《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。
三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！
2、联系生活理解词语
三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。
读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。
搭船的鸟教学反思2最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。
说实话，这不是一节成功的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。
师傅也是用心地替我分析了一番：
一是备课时间短，仓促；
二是每个环节的过度衔接不够自然；
三是朗读的指导不够到位；
四是普通话有家乡音。
之后给了我一些比较实用的建议：
1、多看教参；
2、多看教材，看课后习题；
3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；
4、充实自己的知识面；
5、课文多读。
我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了学生的积极性，不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。学生没有大声朗读课文，班级氛围比较沉默，之后教学对于朗读要求一定要具体到位，不能含糊而过。在遇到学生发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是按照我们的预想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的古怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。
虽然我还有很多教学不懂的地方，也改变了自己身上不少的陋习，我现在不是一名优秀的人民教师，但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时光，有一开始的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开始的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。
没有一蹴而就的成功，只有背后付出辛劳的汗水。
搭船的鸟教学反思3整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。
通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考，学生交流后，教师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛鲜艳，还有一张长嘴、非常美丽，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。比如，我让学生再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次平常的旅行，在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。
搭船的鸟教学反思4低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲＜搭船的鸟＞这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理 ……此处隐藏4338个字……敞开喉咙，不嚼而咽，让学生体会。
俗话说“百闻不如一见”，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟捕鱼的精彩瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有什么感受，继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
让学生回答喜欢翠鸟吗？为什么？
鸟儿是人类的好朋友，应该和他们和谐相处，不能因为它们外表美丽而伤害它。进而告诉学生前面我们提到的“点翠”首饰虽然华美，但需要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成无法消除的伤害，被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此很多人形容点翠工艺是：“残忍的华美。”制作一支小小的点翠金簪，或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊，我们要时刻保持一颗童心，去观察生活，发现并感受生活中的美好，保持一颗爱心，爱护动物，和动物和谐相处，才能使我们的家园更加美好，才能使大自然更加神奇、美丽。
三、学习观察，尝试表达
播放视频，让学生仔细观察小猫玩球时候的动作，同学来交流自己的观察所得，学生试写，全班交流，组织评议，教师评价。
只要我们养成细致观察的习惯，生活中的转瞬即逝的美好瞬间也能被我们抓住，用文字记录下来。
四.不足之处
1.备课过程中，“备学生”不足，学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。
2.通过抓重点词语，让学生体会，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
3.生字教学，体现较少。
4.朗读安排时间少，多有感情地朗读和精心的默读
5.对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
搭船的鸟教学反思11《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体，体会留心观察的好处。中间进行观察实践，引导学生学习表达，记录观察所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美妙。
本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：
1、复习阅读导读页，做到目标明确
在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确，因为这是孩子们第一次接触习作单元，应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，第二课时主要复习导读页内容，导入新课。
2、整体把握内容，体会观察的细致，提炼观察方法
在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹，发现观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观察的小妙招——从不同角度观察。
课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉，发现作者观察的细致，同时继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”，从而发现习作的第二个小妙招——细致观察，抓住特点。
第四自然段的教学。让学生在朗读中发现，动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。
2、学以致用，体现习作单元功能
本单元是一个习作单元，一定要体现它的习作指导功能，所以本节课安排了两次目标不同，层次不同的小练笔。在学习了作者观察翠鸟外形美丽之后，安排了第一次小练笔——观察大公鸡，让学生小试身手。
在学习了翠鸟捕鱼的情景后，让学生观察青蛙捕食的视频，试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生聚精会神观察，找到视频中青蛙的动作，提炼出动词按顺序板书出来，然后引导学生开始动笔写，再展示。这样使训练更有层次，更便于学生上手。
4、回归整体，体会留心观察的好处
学完了全文，我又引导学生回归课本整体，感受留心观察的好处，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鸟，因为作者的留心观察，一切就变得有趣起来：船里听雨有趣，观察翠鸟鲜艳的外形有趣，观察翠鸟捕鱼更有趣，引导学生留心观察生活，积累习作素材，完成观察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟，既让学生体会留心生活的好处，也引导学生学习运用语言文字去描述观察到的事物特点，从而实现语文课程人文性和工具性的统一。
当然这节课也还有一些不足之处，通过本节课的教学，我进一步明确到备课时不只是要备教材，还应该备学生，力求让自己的教学更上新台阶。
搭船的鸟教学反思12《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发现船舷上有一只漂亮的鸟，他仔细的观察鸟，发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。
我第一课时上的比较成功，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让学生自读课文，再小组内读，最后指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最后的时候，小组讨论课文讲了一件什么事?一部分学生直接说到了要保护动物，保护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和帮助下可以说的很好。
在第二课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的经验教训，严格控制自己的语言，我发现更多的让学生去说可以说的更好，课堂的效果更好，学生的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二年级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。
我渐渐地明白了，其实一堂好课，不在于教师教了多少，而是在于学生学了多少，发现了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的认识情况，把课上的更好，让学生理解的更好。
